根据教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，全市义务教育阶段学校全面推行科学教育大课堂建设，在此背景下，景德镇市教研所邀请十六中的语文学科老师何有湖来到美丽三中，5月30日下午课后服务时间走进了景德镇市第三中学的校园，为初一同学们带来一堂充满思维火花的语文课。鼓励学生大胆想象、突破常规，在一次次思维碰撞中，让语文学习成为启迪智慧、滋养成长的奇妙旅程。

       何有湖老师，景德镇市第十六中学语文教师，教育部新时代“名师名校长计划”（2022-2025）培养人，江西省特级教师、正高级教师。何有湖老师的教学风格独特，注重培养学生的思维能力和创新精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

扎根生活，捕捉外因的力量。

何老师坚信，优秀的记叙文往往生长于生活的沃土。在讲解“外因影响法”时，他以《点亮》一文为典型示例，引导学生深入剖析。文中“我”因一分之差与奖状失之交臂，心情如坠寒冬，而王老师及时的安慰与鼓励，就像一束穿透乌云的暖阳，成为“我”心态转变的关键外因。何老师鼓励学生在生活中捕捉类似瞬间，比如校园中，原本安静有序的课堂被突然飞进的一只小鸟打破，同学们的好奇、老师的应变，让这节普通的课充满意外与趣味；又或是放学途中，一场突如其来的暴雨，使原本各自匆匆的同学不得不挤在同一把伞下，陌生的距离在风雨中拉近，友情的种子悄然萌芽。这些生活中看似平常却又意外的外因，成为学生记叙文里推动情感与情节发展的重要引擎。学生小吴感慨道：“原以为平淡如水的日子，会因一次公交车上的让座，换来陌生老人分享的人生智慧，外因能让故事的情感波澜起伏，熠熠生辉。”

虚实相生，点亮思维的双翼。

      “文字要像景德镇的青花瓷，既有青花勾勒的现实轮廓，又要有留白处的想象余韵。”这是何老师常挂在嘴边的教学金句。在教授“虚实结合法”时，他借鉴《韧战》“凛冽的寒风吹呼地刮着，天色尚暗，薄雾蒙蒙”，生动描绘出晨练时寒冷、朦胧的真实环境 ；“走进班级队伍，只见大家虽然仍有些睡眼惺忪，可依旧捧着记背的小册子……”，文中虽没有大篇幅典型虚写，但在描写坚持不下去时内心的纠结“是停一会儿休息一下，还是咬牙坚持？我内心满是纠结……”，这属于心理活动描写，是“虚”的部分 ，展现了“我”的矛盾挣扎。另外，结尾处“回望起步之初，自哨声响起，我就踏上了初战的征途。一路汗水一路歌，强健的是身躯，坚韧的是意志”，是对整个晨练过程的回顾与感悟，带有一定的联想和升华意味，也可看作虚写，深化了主题。

峰回路转，编织情节的魅力。

       为了让学生掌握“情节突转法”，何老师独创“故事盲盒”教学法。他将记叙文的开头写在卡片上，让学生随机抽取后续写结局。有位学生抽到“我在旧书店发现一本泛黄的日记本”，原本准备顺着日记揭秘家族往事，何老师却引导其加入“日记本里夹着的不是文字，而是张年代久远的电影票根”的意外转折，瞬间让故事充满悬念。在他的课堂上，学生们学会了用“错过的末班车遇见暖心司机”“争吵后的和解源于一张匿名道歉纸条”等巧妙设计，让平凡的故事绽放出意想不到的光彩。

       从课堂到课外，何老师始终践行着“以文育人”的理念。他带领学生成立校园文学社，将优秀记叙文结集成册；组织“生活观察日”，让学生带着笔记本记录街头巷尾的故事。那些曾经为写作发愁的孩子，如今能用生动的笔触描绘景德镇的瓷窑烟火，用细腻的情感书写青春的成长蜕变。

       在何有湖老师的语文世界里，每一篇记叙文都是打开心灵的钥匙。他用智慧与热爱，教会学生在生活中发现素材，在技法中锤炼文字，在故事里感悟人生。这或许就是教育最美的模样——如春风化雨，让文字的种子在年轻的心田里生根、发芽，绽放出属于自己的文学之花。

摄 影:李志萍

一审一校:李志萍

二审二校:叶国仁

三审三校:程旭光